狐假虎威造句一年级

1、他哥哥当还乡团团长，他狐假虎威仗着他哥哥的势力，横行乡里，无恶不作。

2、他只是个狐假虎威的货色,有了靠山就说厉害话,给他点颜色他就要开染房,容易让人产生怀疑,说他老婆又抱上谁的粗腿了,进而一个人一个人地对号。

3、“凑十法”有必要学习吗？孩子依赖扳手指计算的家长不要错过了！(狐假虎威造句一年级)。

4、动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了。

5、“了解词语的意思”中的“了解”，意思是对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。因此，低段词义的教学，不提倡以词解词，而应引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或运用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际来了解词义。

6、用“一件件”造句。例：A、爷爷把他多年的收藏一件件地拿来出给我看！B、一件件的童年往事，像美丽的贝壳闪烁在记忆的沙滩上。C、妈妈买来很多衣服，让我一件件试穿。

7、狐假虎威：先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以“狐假虎威”来比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。(狐假虎威造句一年级)。

8、于老师讲这个故事的用意就是告诫我们，低年级词语教学不可采用注释的方法，更不可机械地让学生死记硬背词语解释，而应该遵照课标所提出的“联系上下文、联系生活了解词语的意思”。

9、第7自然段：狐狸在大的半块奶酪上咬了一口。

10、近义词：谄上骄下、恃势凌人、仗势欺人、骥尾之蝇、狗仗人势、攀龙附凤、狐虎之威、城狐社鼠、驴蒙虎皮

11、发生战争的时候，往往有人狐假虎威，仗著敌人威势反过来欺压自己同胞。

12、真的希望有一天能同老虎一起共游密林，也许我也可以狐假虎威一下，成为森林的王者呢。

13、二年级上册课文16《朱德的扁担》视频+练习

14、这可恶的奸臣仗著国君的信任，就会狐假虎威欺压忠臣。

15、果然，过了五个月，在一次造句中，我用上了“故”字，先生用红笔在“故”旁连画了3个小红圈，对我说：“你懂了。”

16、马卡连柯说：教师永远是儿童模仿的典型。朗读训练是否达到预期的效果，教师的范读至关重要。因此在我的教学中，尤其重视范读。如：我在教学《狐假虎威》一课时，告诉孩子这是一则成语故事，以童话故事呈现出来。孩子们特别喜欢这样的课文。在孩子们自己试读课文之后，我扮演狐狸和老虎的语气给孩子们范读了一遍。读完后，我看到孩子们们在悄悄模仿我的朗读，我心中暗喜，孩子们在老师的范读中朗读的水平一天天地进步了。

17、动作演示。动作演示是直观演示教学法中最常用、最有效的一种手段。它主要是以正确的动作示范来帮助学生了解词语的意思或展现词语所表现的范围，也可以运用不同的动作演示比较来辨析词义，体会用词的准确性。动作演示，可以根据教学需要，教师亲自演示，也可以让学生来演示，用动作肢体语言来表达自己对词语的理解。如二年级下册《揠苗助长》一文中有句话：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”句中“转来转去”“自言自语”都是本课要学习的词语，教师采用动作演示法来帮助学生了解词语的意思：

18、伪军狐假虎威，跟日本侵略者一起对我冀中根据地进行"扫荡"。

19、教师在设计朗读环节的时候，要设计每节课的朗读要求，即读什么，为什么要读，怎样读，读后要达到什么目的。我的课堂教学中朗读分为三步走：初读—品读—讲读。初读只需要学生读通读准课文即可。品读时则帮助学生理解课文内容，体会情感，积累语言，培养语感，学习作者遣词造句的方法。讲读则是在充分理解了课文的基础上，能加上自己的动作边读边演，这个有一定的难度，但长期加强训练，孩子们讲读水平一定会有很大的提高。如:我在教学《寒号鸟》一课时，先让男女生分段串读，齐读两遍课文，然后带着孩子们走进文本分角色朗读寒号鸟和喜鹊的两次对话，去感受寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。最后再让孩子们演一演这个故事，在一边读一边演中明白这个故事的道理：我们不能不劳而获，要付出劳动才有收获。

20、你何必怕他？他只不过就是在狐假虎威，虚张声势罢了！

21、越……越……，越……越……：  闪电越来越亮，雷声越来越响。

22、这个故事给予我们的启发是：低年级词语教学对于某些词语，学生的理解能力所不能及的，不如不讲，或只说个大概，让学生在今后的学习和实践中慢慢体会运用为好。假如刻意要把词语的意思讲清楚，讲透彻，可能会起到相反的作用。著名语文教育家于永正先生曾经讲过一个冷笑话，一位语文教师教学“而且”一词：

23、仗着当地少数有钱人的势力，狐假虎威!耀武扬威。

24、有些词语的意义比较抽象，但在生活或阅读中使用率较高，对于学生来说并不陌生，这样的词语就可以让学生尝试用词语来“说一句话”。造句法是较为便捷而有实效的方法，其作用有：首先，如学生能正确用该词语来造句，则说明学生已经懂得这个词语的意思，已经达到了解词义的目的；其次，学生造句也起到帮助其他同学了解词语意思的作用，比如教师请学生尝试用“冻僵”造句，一位学生说“冬天，北风呼呼地吹，把我的手和脸都冻僵了”，这唤起其他同学的生活经验和记忆，因而意会了“冻僵”一词的意思；三是造句法实现了将词语的理解与运用相结合，是积极的语言实践活动。

25、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

26、部编版二年上册第10课《日月潭》图文解读课文预习

27、小狗看到主人在身边，马上狐假虎威地对大狗叫起来。狐假虎威精彩造句他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺负他人。

28、可恶的是那些为虎作伥的爪牙，镇日狐假虎威的欺压善良百姓。